自由遊戲與探索（下篇）

研究嬰兒發展專家艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik)所言，照顧者的教是以最簡捷的方式，引導孩子立即達到最優的處理結果(explorite)；孩子自由操作，不以最優方式為原則，嘗試各種各樣方法去達到解決的目的(explore)。

投入盒的遊戲，孩子能不只是用一種方法投入，有些配對洞對立體形狀的接受度較高，圓柱可經由圓形洞或方形洞投入，有些要較精準，圓柱只能經由圓形洞。而蒙特梭利的帶插座圓柱體也提供孩子進行多元性的嘗試經驗。嘗試過程即是創造問題的實踐，提出問題的能力，是創造性思考的基礎，是發現新現象的歷程，發現可以或不可以都是學習過程中重要的思維因素。創造性思考能力引導幼兒發現新現象，發現可行或不可行都是學習過程中重要思維因素。

孩子在遊戲中的自主探索，建構了發現問題，提出問題，動手中有些能達成有些不能達成，充分滿足好奇心的敏感期。創造自己的解決方法，對有些成功有些不成功的結果都能接受，欣然接受挫折並經由不斷嘗試各種方式去解決問題。

艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik)的亮燈遊戲的因果關係測驗，顯示大學生（ㄧ般大人）亮燈目的達到即停止探索，但3-4歲的孩子不斷動手找出各種解決方法，不只以亮燈為目標，就算燈亮了，仍持續嘗試各種不同的經驗。想想如果若你提供一個籃子給一歲幼兒，孩子會怎麼玩？孩子會吃、會敲、會拿、會離手、提起、放下、丟、無意中造成旋轉。這些動手經驗都是有想法、有意願的動作實踐，自主性的去找尋完成目標所需的關聯性與連續性動作，經由思考以舊經驗為訊息基礎創造新經驗，這些創造過程非大人所能介入，甚至不予干涉。