反思 - 是社會制度改變了我們看待孩子的方式

孩子還小的時候、我們能夠理解他們的發展都是在一個期間內會有不同的進度。例如語言的敏感期、數學敏感期等等，都是一段區間，而不是一定會在一個時間點就達到什麼樣的程度。所以我們不會用考試來測驗孩子，我們會去接受每一個孩子的發展狀態以及多樣性。

但是、為什麼長大了以後，我們卻要用同樣的標準來檢視每一位孩子呢？

其實孩子沒有變、改變的是這個社會的制度！

我們不再擁有多元的包容性，我們開始用分級的制度，去自以為的篩選所謂的聰明、資優、會唸書的孩子。而這樣的結果、符合社會的期待，但真的是適合孩子多元發展的方向嗎？

最近碰到一個朋友在詢問我們，他的孩子一歲兩個月了，但是詞彙量非常少，只有一兩個字，然後他開始有點擔心了。我請他別擔心、其實跟著寶寶手冊的引導，去觀察這些成長指標，然後請理解孩子的成長都是屬於區段性的，可能某些能力早一點、某些能力晚一點達成，只要沒有落後太多，例如到兩歲了詞彙量還是只有少數幾個，那就真的需要尋求專業的協助。不然應該都可保持觀察，並且平時多一些語言刺激等方式來進行即可。

但這件事觸發了我另外一個感受，也就是一開始我們與大家分享的。我們明明就知道孩子的發展狀態有快有慢，但為什麼我們要為他們制定考試制度，然後去區分為三六九等呢？然後我們還會用考試分數、或是是否有進入資優班等標準，來評判孩子的狀態。

而這也反映了另外一個事實；「在蒙特梭利教室中，我們不考孩子。」即使在我們的培訓課程中，我們也希望延續這樣的精神，不考試，而是希望你真的能夠準備好自己，將這些教學內容深入內化後與孩子去互動。

我們關注在預備好多元豐富的環境，成人是否具備有豐富的知識內容，足以引導孩子、引發探索的興趣？我們關注在孩子解決問題的能力、自主探索的能力、實際運用的能力，而不是專注在分數或是去訂定無疑意義的考核制度。

台灣現今 6~12歲的實驗小學越來越多了，但是之後呢？國中、高中、甚至大學，我們還沒有相對往整的蒙特梭利體系去支撐這樣的理念。迫使家長們選擇實驗小學之後、還是要考量回歸到一班體制的狀態。

也許對於整體制度層面而言、我們無法改變什麼，但作為家長和教育者，我們要始終保持對孩子的尊重、理解與支持，這是孩子成長過程中最重要的元素。唯有如此，我們才能看見並見證每個孩子在不斷成長和進步中綻放出的光芒。

我們家有三個孩子，大哥就是資優班、班長、各種考試成績都很好的學生，是個可以很好的去適應這個社會框架的標準好學生。後面兩位孩子因為尚未進入小學體系、目前還不知道會如何，但是我們已經在和他們溝通這樣的觀念了。我們常會跟他們說：「每一個人都有自己擅長或不擅長的事情，每一個人都不一樣，爸爸媽媽看重的你們努力的過程、結果只是一個衡量你付出的參考依據，不代表全部、也無法定義你這個人。」

希望我們可以保持這樣的初衷，不要被社會框架所限制，讓孩子都能夠自在的去探索這個世界，充滿好奇心、去發現與拓展他們心中真的有興趣的事物。